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职业教育在线开放课程建设探析

作者:亚博APp买球 时间:2021-07-07 12:11
本文摘要:摘要:现阶段随着素质教育的深入及教育领域中信息技术的渗透,很大水平上推动了教育方式的转变。在教学历程中翻转课堂教学、混淆式教学等多种方式获得了广泛应用,邀学网平台、慕课、微课质量显著提高,职业教育在线课程建设是高职院校不停提升专业建设水平与内在的一定需求,也是学生多样化生长的重要途径。 由此,邀学网带您相识在线教育生长途径!21世纪,互联网技术及信息技术获得了飞跃生长,在这种形势下,在线教育得以衍生并有效应用,世界规模内正发生开放教育的重大厘革。

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摘要:现阶段随着素质教育的深入及教育领域中信息技术的渗透,很大水平上推动了教育方式的转变。在教学历程中翻转课堂教学、混淆式教学等多种方式获得了广泛应用,邀学网平台、慕课、微课质量显著提高,职业教育在线课程建设是高职院校不停提升专业建设水平与内在的一定需求,也是学生多样化生长的重要途径。

由此,邀学网带您相识在线教育生长途径!21世纪,互联网技术及信息技术获得了飞跃生长,在这种形势下,在线教育得以衍生并有效应用,世界规模内正发生开放教育的重大厘革。在互联网+教育形势下,新型在线教育模式获得了广泛应用,其中以在线开放课程为代表,开启了在线教育热潮。

基于此,教育部提出并公布了《关于增强高等学校在线开放课程建设应用与治理的意见》,一定水平上为职业教育院校建设在线开放课程奠基了基础、指明晰偏向。高职院校需要举行各方资源的有效整合,通过“社会到场、政府支持、高校主导”的方式,联合学校教育目的及学生学习情况构建具有针对性的在线开放课堂平台与课程体系。通过在线开放课程的广泛应用,创新教学方式,革新教学理念,提升教学质量,这也为我国高等教育革新的推进与深入带来了挑战与机缘。

一、现阶段我国职业教育在线开放课程建设现状现阶段在大规模网络开放教育引起的全球高等教育深入厘革的形势下,我国各高校也纷纷展开了在线教育的实践运动与探索事情。我国教育部在2012年下发了《精品资源共享课建设事情实施措施》,2013年举行了多年教学及精品课程建设的探索与实践,我国逐渐展开了传统精品课程的升级转型[1]。为了确保在线开放平台及课程建设与我国国情相适应,增强组织治理,促进课程应用,2015年我国教育部颁布了《关于增强高等学校在线开放课程建设应用与治理的意见》,考察课程教学资源与内容、教学运动与评价、教学方法与设计、教学影响与效果、团队服务与支持等要素,通过先建设应用、后评价的方式,我国在2017年认定了492门国家精品在线开放课程,预计到2020年我国将认定3000门国家精品在线开放课程。

在在线开放课程建设不停深入的历程中,高职院校需要联合本校课程建设实践事情,举行课程建设规范要求,从而举行课程考核尺度的制定,加速与在线开放课程建设的有效对接,切实促进课程建设水平的显著提升。职业教育与院校课程资源建设要与实践相联合,需要从提升教师信息化教学水平、开发设计校企互助在线课程、建设在线课程资源平台、以学生为中心的在线课程实施与评价等多个方面举行建设。二、当前制约职业教育在线开放课程建设的主要因素1.对在线开放课程尺度缺乏深入明白。

现阶段仍然有许多教师认为在线开放课程建设只是简朴的视频录制,对教学内容的电子化与视频化,因为视频资源较为枯燥冗长,降低了后期在线开放课程的使用率。通过相关实践总结发现,在线课程中不能根据传统课时录制视频,而是要联合教学知识点录制相关视频,成为差别知识点的综合性微视频,通常情况下需要控制时长在15分钟规模内,6—8分钟时长最适宜,而且还需要配套与知识点相对应的电子课件、教案、电子课本、图片、动画、考试、讨论等教学资料。联合这些教学资料举行资料库的建设,便于任课教师能够凭据差别学生的特征有效组合教学资源,同时还要建设移动通信及互联网课程系统,确保其具有多场所、多终端使用功效。2.教师缺乏较高建设课程的热情与努力性。

在建设在线开放课程历程中,因为时间较短且任务量大,青年教师成为中流砥柱,可是存在努力性不高的现实性问题。造成这种现象的原因主要包罗以下三个方面:首先,青年教师缺乏足够教学履历;其次,部门教师存在“轻教学,重科研”的思想,只是简朴地认为做好日常教学事情就行;最后,在建设在线开放课程时需要处置惩罚大量的动画、视频及图片等电子资源,对教师提出了较高的信息化技术操作要求,而大部门教师是非科班身世,在操作处置惩罚中面临的难题较大,从而降低了教师建设课程的热情与努力性。3.整个课程建设未能充实落实且缺乏市场化。

通过相关观察研究讲明,在建设在线开放课程中投入大量的物力与人力,大多数都已经流于形式,大多数课程建设都是为了应付完成差别项目以及学校的检查,项目验收及格之后就很少有人问津在线开放课程,主要有两种因素造成这种现象的泛起[2]。首先,建设在线开放课程的相关教师在项目验收后便不再投入相应精神维护课程,造成整个课程内容泛起落伍陈旧的情况,无法与时俱进,从而降低了学生的学习兴趣。其次,现阶段因为在线开放课程存在不合理的经费分配方式,在建设项目申请历程中,并没有对课程后期维护经费给予充实思量,而且在当前经费审核体制下,很难审核后期维护经费。

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在建设在线开放课程历程中,只重视了学校学生及任课教师的使用需求,对企业及社会学习者要求未能给予全面思量,因此需要将市场机制引入到后期维护及教学内容中,举行相关教学内容的增加,为后期企业培训奠基基础并提供条件,而且为课程后期维护找到资金投入渠道,促进在线开放课程实现良性、可连续性的市场化运作。三、增强职业教育在线开放课程建设的有效途径与应对计谋1.分类建设,重点培育。驻足办学类型、条理及定位建设在线开放课程,在院校计划课程历程中需要联合自身优势,举行分类建设与重点培训,从而建设充实体现本专业教学特色与优势的课程体系,在体现学校实力与特色的课程中集中主要资源,从而增强自身的焦点竞争力[3]。

选择学校具有优势气力及特色的课程举行分层生长与重点建设,很大水平上需要高职院校对当前当地经济生长形势充实掌握,相识企业需求,并以应用型、地方性及区域性的办学定位为基准,重点计划特色课程建设,确保与其他院校相比时更具优势。而且在分类建设在线开放课程历程中,还需要对学生创新能力及应用能力造就给予充实思量,优化设计实践教学环节,从而为特色优质在线开放课程的建设奠基基础。

2.整合资源,建立平台。建立并使用在线开放课程平台是为了确保在线开放课程能够获得更好的使用。

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因此需要整合内部资源,举行在线开放课程机构的专门设立,配备专业技术人员,确保网络运行,从而保证课程平台多项功效获得正常运转。同时专业技术人员还需要增强对教师及部门的相关培训事情,促进全体教师专业化与信息化素养的提升,并卖力实现运行课程与建设课程的有效自动对接,为在线开放课程建设的教师及部门提供便捷服务。

除此之外,高职院校可以与其他院校建设互助关系,通过约定协议举行平台的共建、资源的共享以及履历的交流借鉴。同时高职院校还可以与社会机构及企业建设互助关系,商讨课程平台建设的各个环节,通过购置或者共建形式建设课程平台。四、结语综上所述,职业教育在线开放课程建设有利于教学革新的深化,深度融合高职教学与信息技术,促进优质资源的共享与应用,推动传统教学模式的创新,从而提升教学质量。

文章主要围绕现阶段我国职业教育在线开放课程建设现状、当前制约职业教育在线开放课程建设的主要因素、增强职业教育在线开放课程建设的有效途径与应对计谋三个方面展开了叙述与探讨,目的是构建与学生实际情况及教学目的相切合的在线开放课程,促进学生学习兴趣的引发及教学效果的提升,确保学生获得全面综合性的生长。


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